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• 汤姆•索亚历险记

  作者：嘎嘣嘎嘣脆 发布时间：2011-09-20 11:14:00

  摘自《文学报》 作者：彭 懿

      说到儿童文学中的经典顽童形象，我们首先想到的就是马克•吐温《汤姆•索亚历险记》中的汤姆•索亚。可是这个形象并不是马克•吐温的首创，它的开山鼻祖是另一位美国作家托马斯•巴雷•奥尔德里奇，他那部半自传性质的小说《坏孩子的故事》比《汤姆•索亚历险记》整整早发表了七年。它的原书名是The Story of a Bad Boy，讲的是一个善良的坏男孩的故事——他并不坏，没有犯下什么令人发指的越轨行为，他的坏，只是相对于他身边的那些好孩子而言。

  　　那么，汤姆这样一个顽童，到底对大人和社会做出了怎样的挑战呢？

  　　先让我们来看看汤姆几岁了。很奇怪，马克•吐温在《汤姆•索亚历险记》里没有为汤姆设定年龄，我们只能推测。这是发生在一个夏天里的故事。故事开始时，汤姆似乎不大，是个调皮捣蛋的小小孩，因为他的那些所作所为实在是太幼稚、太让人哭笑不得了：给别的孩子刷木板篱笆的机会，换来的东西却是一把什么也开不了的钥匙，两条蝌蚪，四块橙子皮；在姨妈的眼皮底下偷糖吃﹔在教堂里逗狗跟甲虫咬架……可到了后来，汤姆却又像是一个成熟而又冷静的大男孩，比如最后他和心爱的女孩蓓姬身陷迷宫般洞窟那场戏，饥饿、干渴、黑暗，再加上恐惧，换作一个小小孩早就绝望地放声痛哭了，但汤姆表现得比大人还理智、坚强，给人的感觉完全是一个心智成熟的少年。这样推测下来，汤姆的年龄应该是界于十至十二岁之间吧。

  　　汤姆绝不仅仅是一个逗人发笑的顽童，作为马克•吐温用来颠覆当时流行的说教式的儿童文学作品的一个角色，他首先反抗的就是大人社会的道德标准。比如，他蔑视大人眼中的好孩子。即便是他的种种恶作剧和冒险，如果细细追究起来，其实目的只有一个，就是渴望别人承认，要成为一个英雄。

  　　这本书争议最大的是结尾。因为在故事最后，一直反抗大人世界的汤姆居然妥协了，被一直渴望逃离的所谓文明社会收编了，和大人站到了一起，不但自己成为了一个好市民，还把逃走的哈克贝利找了回来，规劝他做一个体面人，接受那个有钱寡妇的收养，不然连他汤姆自己都会被人瞧不起。这，显然大大削弱了作品的批判力量。然而，我们也可以换一个角度来看待汤姆的这种变化，这本书的原版编者约翰•

  　　C•葛伯就指出：“作品其实是对成长进程的一种嘲讽性的说明，因为汤姆最后更接近于圣彼得堡的成人，这些成人往好里说是虔诚而善感﹔往坏里说则遇事不能容忍，生性残酷……马克•吐温很可能是想提醒我们：我们在长大成人的过程中往往越来越看重社会习俗和社会的赞许与否，越来越丧失我们对个人自由的热爱。”

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• 用漫画回答一个未完成的奇迹——《第一个人》前言

  作者：后浪漫 发布时间：2020-05-22 10:43:02

  

  作者简介：艾莉丝·卡普兰，出生于美国明尼阿波利斯，法国文学博士，任教于耶鲁大学。 在著作《寻找“局外人”》（伽利玛出版社，2016）中，她通过搜集大量史料，阐述了加缪小说处女作从起源到成功的生平故事。

  雅克·费朗代感谢卡特琳娜·加缪始终如一的友情支持。

  《第一个人》的存在本身就是个奇迹。一个发生于可怕悲剧中的奇迹。1960年1月4日，在乡间愉快地享用了午餐之后，阿尔贝·加缪和朋友们驾车返回巴黎。开车的是加缪的出版人米歇尔·伽利玛，他开的是一辆法赛·维嘉。车行驶在5号国道上，至桑斯附近，撞上了一株法国梧桐。加缪当场死亡，几天后，米歇尔不治身亡。米歇尔的妻子雅妮娜和女儿安娜幸存下来。他们的狗，福洛克，消失在野外。

  汽车残骸散落出几十米，几乎没什么东西剩下。然而，人们在残骸里找到了一只皮包，完好无损。皮包里除了一本尼采的《快乐的科学》和两个笔记本，还有144页手稿，题为《第一个人》。生前最后几个月，加缪去哪儿都带着他正在创作的小说，他立意要写一部史诗巨著，一部关于法国人在阿尔及利亚的《战争与和平》。

  1961年夏，加缪的遗孀弗朗希娜·加缪首次委托人将手稿整理成打字稿，这任务堪比西西弗神话，因为加缪的字体既小又密，非常难以辨认。书中是作家雅克·科尔莫里的自传故事，以及他寻找父亲足迹的心路历程。他的父亲是阿尔及利亚东部的农工，一战开战几周便死在战场上。加缪在为小说打的提纲旁边写道：“征兵。父亲被国家征召入伍的时候，他连法国都没见过。他见识了，然后就死了。”

  加缪的亲友认为此时不是发表这部未完成作品的时候。主人公是阿尔及利亚的一个小法国人，国家抚养的孤儿，这样的故事在阿尔及利亚挣脱法国统治的时刻显得不合时宜。他们也担心，在实验小说大行其道的时候，这样一部自传小说的开篇会遭评论界和公众冷待。而且他们也记得，1957年诺贝尔文学奖颁给加缪的时候，有些人认为那是为加缪的作家生涯敲响的丧钟：万一《第一个人》的出版恰恰证明他们说得没错呢？

  三十四年过去。世界改头换面，文学也是。读者们的阅读趣味又重新回归到故事、人物和情感上来，自传体小说不再遭人摈弃。阿尔贝和弗朗希娜的女儿卡特琳娜·加缪决定从零开始，重启整理手稿的浩大工程。得益于她的努力，《第一个人》终于在1994年出版。轰动一时。人们不禁要问，读加缪、教加缪、研究加缪这么多年，怎么能缺失如此重要的一部？然而，《第一个人》依旧是个谜，这部手稿里有不少注释和提纲，人物名字也时有变换，一些句子没有写完，另一些句子又像河一样，流淌出去就是好几页。我们从中瞥见文学作品起草创作的过程，不可抑制地会去想象结局或结局的各种可能，会不停在心里问，作为众人皆知的完美主义者，作者自己会保留什么，修改什么。这也许正是这部创作戛然中断的作品最打动人的地方：我们似乎遇见了没经过加工润色的、本真的加缪。

  “似水年华只有富人才追忆得了。”作者写道。整部小说却在反证这一点。我们走进位于贝勒库尔里昂路的房子里，三个空空荡荡的房间，母亲在那里，终日沉默，透过百叶窗看着街上的生活。《第一个人》就是为穷人追忆的似水年华。

  雅克·费朗代的艺术在于把追忆形象化。在开往阿尔及利亚的客轮舱房中，雅克·科尔莫里的耳边响起外婆的声音，“Abenidor”，那是她在命令小雅克躺在她身边睡午觉。画框中，外婆打着呼噜出现了，小雅克则躺在一旁睁着眼看苍蝇飞舞。下一个画框中，成年的雅克躺着，小雅克也躺在一旁……飞舞的苍蝇被豆大的汗滴替代，旅人从舷窗看出去，如加缪所写，“海面跳跃着被大海撕成碎片的阳光”。在法国与阿尔及利亚之间，在两个世界之间，穿越就这样展开。再往后，年轻的母亲和年迈的母亲并肩而行，年轻的男子走在成熟的男子身旁。小说里现在和过去之间的过渡，费朗代以同一人物不同年纪形象的结对出场来表现，由此传达贯穿整部小说的信息：孩童是大人的父亲。

  雅克·费朗代的画和加缪的文字还有另一种默契：对物件的敏感。“他死了，有人给我寄来弹片。”被画成黑色侧影的母亲说道。画家以回溯的时间顺序把弹片、从前线寄回的明信片（“我很好”）和另一份真实的文件——一战征兵花名册——一一呈现。几个画框的工夫，父亲由死到生。

  但这并非一部从头严肃到尾的作品，远远不是！费朗代幽默地想象了伽利玛出版社酒会上的一幕，让虚构人物、作家雅克·科尔莫里和让-保罗·萨特、安德烈·马尔罗、伽斯东·伽利玛甚至加缪本人齐聚一堂。在阿尔及尔，孩子们一起玩沙子，分吃薯条，到海里游泳。画面有时呈现水和阳光的颜色，蓝和黄，或棕褐色，正如抽屉里找到的父亲的旧照。

  未写完的小说，画完了的漫画？雅克·费朗代面临的最大挑战，是在表现作品核心内容的同时保留其神秘的部分。其实，漫画这种方式再合适不过。因为画框与画框之间总是有留白，有按下不表，允许读者时刻神游到他所见的文字和图画之外。雅克·费朗代熟悉阿尔及尔的每个角落，那里的平民区、植物园、喷泉和海滩。但使得漫画故事有厚度的，是他重现那些空间的方式，或长或短的画框，或鲜艳或淡雅的颜色，在喊叫和私语间切换的对话。书中有个极致的细节：当雅克·科尔莫里的母亲说话的时候，她的对话框里的字符间隔变大，字体简化，像是为了让人更真切地感受到她的表达障碍。雅克·费朗代这位业余低音提琴爵士乐手，我们在他的作品里感受到的，除了对加缪原著的忠实，还有即兴创作的才华。

  艾丽丝·卡普兰2017年5月22日

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• 笑着哭，哭着笑

  作者：676376327@qq 发布时间：2012-01-29 23:53:52

  我个人非常喜欢这本书，行文流畅，情节紧凑，作者用轻松的口吻说了一个沉重的故事，这里面夫妻，婆媳，母女之间的对话都让我们感到似曾相识。反思我自己，算是赶上了好时候，在房价还不高的时候，买了房子，让我和老婆没有这种裸婚的烦恼，再想想现在的姑娘，有几个愿意裸婚的？关于这本书，我觉得大家评价给的低了，书里面不乏一些感人的桥段，让人笑着哭，又哭着笑。

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• 摘录：给爱因斯坦的一封信

  作者：苦行僧 发布时间：2022-07-24 00:22:42

  亲爱的阿尔伯特：

  你是最出色的。人人都知道的物理学方程就是E=mc^{2}。《时代周刊》将你评选为“世纪人物”。关于爱因斯坦的笑话再也没人讲了，因为每个人都知道那并不好笑。尽管我们已经拥有了许多核武器，但是我们还没把自己炸飞。事实上，在“二战”结束前投掷的那两颗原子弹是核武器仅有的一次用于杀戮的目的。

  如今，我们对广义相对论和黑洞更感兴趣，因为巨大的LIGO探测器成功探测到发生在10多亿年前的一次黑洞碰撞发出的引力波信号。我们写了一本有关黑洞的书，因为我们知道你对施瓦西解非常感兴趣，但或许对它的物理意义不太确定，所以我们想告诉你，在你离世后的60多年中的一些相关进展。

  在施瓦西解里存在一个事件视界。一旦你穿过它，除非你的速度超过光速，否则你就再也回不来了。如果你还记得施瓦西解的形式，当半径等于质量乘以牛顿引力常数的时候，它就会表现出一些奇异性，尤其是度规的时间项（我们现在称之为时移函数）消失了，那是事件视界的地方。当半径趋于零时，施瓦西解也会表现出奇异性，我们最好的理解就是这些奇异性标志着一个时空奇点，空间几何在那里失效了。如果你进入一个施瓦西黑洞，你肯定会碰到奇点，但我们不知道接下来会发生什么，甚至用“接下来”这个词是不是合适，也值得商榷。

  我们多么希望你能看到在你过世后的20多年里广义相对论研究工作的进展。约翰·惠勒是其中的核心人物。（我们跟他熟识！他和我们同在普林斯顿大学直到2008年他离开这个世界。）他让“黑洞”这个描述施瓦西解及其度规的词变得流行。一位名叫罗伊·克尔的新西兰人找到了施瓦西度规的一般化形式，用于描述旋转黑洞。这是一个相当复杂的度规！而且重要的是，它描述了坍缩恒星的终态，它们总有一些非零的角动量。

  我们现在十分确信宇宙中有很多黑洞。像钱德拉塞卡、托尔曼（Tolman）、奥本海默（Oppenheimer）和沃尔科夫（Volkoff）等人早在20世纪30年代就说过，如果你把太多的质量放到一起，那么没有什么能够支撑住它们。具体的数字难以估算，但如果一颗恒星在核燃料耗尽后还剩下3倍的太阳质量，那么它将会坍缩成一个黑洞。更令人惊奇的是，在星系中心还有更大的黑洞。银河系中心就有一个约为400万倍太阳质量的黑洞。我们没有开玩笑！现代的观点一致认为许多星系的中心都有很大的黑洞，甚至达到几十亿倍的太阳质量。我们现在尚不清楚这些黑洞是怎么形成的，但就银河系而言，通过观测一些恒星的轨迹和黑洞的引力效应，我们确信它的中心存在黑洞。

  LIGO探测到引力波实在是一项了不起的成就。LIGO是一台巨大的迈克尔逊干涉仪，每条干涉臂有4千米长。LIGO的全称是激光干涉引力波天文台。就激光本身而言，它是神奇的单色光源，聚焦好、功能强，我们可以用它们来焊接金属。与此同时，它很便宜，我们在现代唱片机上用它们取代针头。尽管我们还没能制造出会飞的汽车，但激光已被广泛使用。总之，当时建造LIGO就是出于严谨的科学目的，并偶然捕捉到正好经过的完美的引力波，它们的波形与描述两个黑洞合并的模板相匹配，每个黑洞都约有30倍的太阳质量。全世界再次为广义相对论而折服，因为它成功描述了黑洞附近的强场区域，在那里时空被撕扯成碎片；它也描述了远场区域，在那里引力波是穿越时空的最微弱的声音。

  你的另一个取得很大进展的想法是宇宙常数。尽管你曾说它是你最大的失误，但我们现在认为那是你对场方程做出的一个小修正。它实际上在大的长度尺度上很重要：天文学家将无法解释膨胀的宇宙的近期演化，除非宇宙中所有能量的70%来自宇宙常数的贡献，有时我们称之为“暗能量”，因为两者的行为非常相似。宇宙常数并不像你最初引入它时所想的那样（让宇宙保持静态），暗能量其实正在让宇宙沿着一个指数膨胀的道路加速。从另一个方面考虑，寻求统一理论引发了对有负宇宙常数的时空的大量研究。包含负宇宙常数的五维广义相对论会与量子理论在四维时空的边界上自然连接起来，这几乎表明量子理论是广义相对论的一个投影。

  我们现在确信量子理论是正确的。（非常抱歉。）一位名叫史蒂芬·霍金的英国物理学家证明，量子理论说明黑洞能够发出辐射，尽管温度很低。黑洞也有巨大的熵，与你的场方程的解一样都是独特的。或许下面的消息会让你感觉很棒，你和波多尔斯基、罗森写的论文现在看来非常重要。今天，人们甚至正在尝试制造量子计算机，依据的理论就是你们的那篇论文。

  尽管许多普林斯顿大学的教授现在上班不再打领带了，但我们大都还穿袜子。卡内基湖美丽依旧，但我们在那里再也看不到许多船员了，不过湖边多了一个鹰的巢穴。我们尚未推导出统一场论，但我们一直在尝试。最好的未来即将来临。

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• 摘录

  作者：张学勤 发布时间：2020-02-14 19:41:46

  斯霞谈小学识字教学

  教师要有“童心母爱”，不仅要掌握知识，更要有童心，与孩子打成一片；有母爱，就会把学生当做自己的孩子一样看待。

  斯霞一生都在从事小学语文教学。20世纪50年代，她创造出“随课文分散识字教学法”，内容是“字不离词、词不离句、句不离文”，即“多读课文多识字”。

  识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6～7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注于某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，易记但也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识、产生兴趣的。

  识字教材同样如此，内容要贴近儿童的生活实际、思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，这样儿童就乐意学。

  低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有点故事性、趣味性，读起来朗朗上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。

  我的体会是，在识字教学的步骤、环节上，可以有主有次、有重有轻，但思想上却不可存“单打一”的想法。在教给孩子识字方法的同时，要重视听说读写的训练，在进行听说读写训练时，切不可忘记还负有培养其识字能力的任务。

  通过认真备课，努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，采用各种方法使儿童爱学、易学。课堂上的“文章”做好了，学多、学快、学好才有了保证，有了基础，避免了加班加点、加重儿童负担的做法。

  皮亚杰说：过早地教给学生一些他自己日后能够发现的东西，会使他不能有所创造，结果也不能对这东西有真正的理解。

  过去教学大纲中有一二年级以识字为重点的话，有的就理解为只要抓识字，不重视阅读、写话等训练，语言训练更是丢在一边。现在不提识字为重点了，有的就放松了识字教学。

  吕型伟谈教育

  吕型伟认为，学校好不好，关键在于有没有一个好校长。有一个好校长就能带出一支好的教师队伍。

  吕型伟并不承认升学率高的学校才是好学校，而认为真正为孩子前程考虑的学校才是好学校，真正为孩子前程考虑的校长才是好校长。

  陶行知、陈鹤琴这样出色的校长之所以让后人永怀不忘，在世上留名，除了他们具有教育家的水平以外，更主要的是因为他们富有感化人心、激励上进的人格力量。

  霍懋征谈语文教学

  霍懋征很早就提出“向45分钟要质量”，提出语文教学要“精讲多练”，提出语文教学要让学生大量阅读。她认为，只要读的文章多了，学生就能在书中得到更多的教益。

  对于发下来的语文教材，几周下来霍懋征就全部讲完，然后她找来更多的好文章作为课文。1978年的一个学期，她竟然教了95篇课文。而课外作业从来都不超过半小时，她不愿让学生干巴巴地把一个字写许多遍，而是让孩子高兴地学习。

  霍懋征还在班级成立作文组、诗歌组、班级图书馆等，定期开故事会，每次由一个学生主讲，以此来培养学生的口才。霍老师把学生的课外时间称为“兴趣时间”，她尊重孩子的天性，绝不挪用挤占。

  于漪与语文教育

  几十年前，对于于漪转任语文教师上的第一节课，老教研组长这样评价：“语文教学的大门在哪里，你还不知道呢。”

  于漪听了这句话，顿觉五雷轰顶。教这门课，竟然连大门都不知道，那岂不误人子弟！从此她开始了一辈子的不懈努力，发誓不仅要找到大门，而且要登堂入室。

  因为“战战兢兢”，她才从图书馆搬来一摞厚厚的参考书仔细琢磨，如饥似渴地学习大学中文系的课程，从语法、修辞、逻辑到中外文学史，甚至哲学、天文、地理、航海等所有与教学相关的知识，天天明灯伴读到三更。

  对于怎样才能上好一堂课，于漪的主要经验是：第一，“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”；第二，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”；第三，“变换提问的角度，选择最佳入口，激发学生的感情”；第四，“创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”；第五，“联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕”。

  她对一篇课文要备三次课：拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西自己想到了，人家也想到了；哪些东西自己没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案；哪些东西自己想到了，但人家没想到，要到课堂上去用一用，以此验证想的是否有道理。上课和设想的东西不是一回事，所以她会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利、哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。一篇课文，三次备课，她坚持了三年，从而成了全国有名的语文教师。

  钱梦龙与语文教育

  与著名语文教师魏书生一样，著名语文教师钱梦龙也仅是初中毕业。而就是这位初中毕业的特级教师，以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学观蜚声全国。

  李吉林与语文教育

  1978年，已届不惑之年的李吉林深深感到，中国教育长期受凯洛夫教育思想的影响，过分偏重认知，忽略了对学生情感与创造性的培养。于是，她向学校领导提出，从一年级起，对小学语文教学的全过程进行实验研究。从此，李吉林便走上了漫长而艰辛的改革创新之路。

  孙维刚与数学教育

  北京二十二中是一所普通中学。1962年，孙维刚大学毕业后，就来到这所学校任数学教师兼班主任，直到2002年1月逝世，整整40年。在北京教育界，孙维刚是一个带有传奇色彩的名字。他甚至连组长这样的“头衔”都不曾有过，最高的“职务”就是班主任。

  一堂数学课，他可以讲到历史、军事、世界局势、地理风情、唐诗宋词，也可能随机转到物理、化学、俄语、英语，从初等数学讲到高等数学。

  在孙维刚的课上，基本上是先出题、写出公式，然后让学生讨论，上黑板演示。他在一旁点拨，让学生学会寻找规律。

  从1987年开始，孙维刚就不再给学生留家庭作业。

  业务骨干往往都不兼任班主任，可孙老师坚持要当班主任。他认为要教书先育人，而当班主任也是为了实施他的教育理念。

  孙维刚做好班主任工作主要靠两大法宝：一是建立一个和谐的班集体，二是开好家长会。他从来不把家长会当做棒子来敲打学生。他在家长会上主要是与家长沟通教育计划，改进家教环境，传播教育学、心理学知识，从而让家长成为教育的同盟军。许多家长说如同上了6年家庭大学。

  魏书生与语文教育

  培养学生的自学能力，首先碰到的是学什么的问题。魏书生和学生们一起商量，画出了“语文知识树”。他们画的“语文知识树”上有10个分枝：拼音、生字、词汇、语法、修辞、标点、文学常识、文言文、阅读和写作，分枝以下还有小枝和杈。自学语文就先扎实地学这些最基本的知识，让学生心中有数，少走冤枉路。

  明确了学什么，紧接着就要解决怎样学的问题。魏书生教给学生自学语文的一些方法，如怎样读一本语文书，怎样读一类文章，怎样读一篇文章，怎样提高学习效率，怎样制订语文学习计划等。

  学生们主要靠自学来完成语文学习，而魏书生只要经常给予点拨就可以了。他终于可以教学和处理学校事务两不误了。

  魏书生说，自1979年起，他没有批过一本作业，没有改过一篇作文；除统考外，他没有搞过一次测验。但他教会了学生怎样留作业，怎样批作业，怎样改作文，怎样出考试卷。一本供一学期使用的教材，魏书生只用30多个课时就讲完了，他绝大部分时间用于学校的工作。

  奇怪的是，这届学生的语文成绩在县内遥遥领先，参加语文能力测验、听说读写竞赛等都获第一名。作为普通中学的学生，他们的升学考试成绩比重点中学的平均成绩都要高七八分。

  吴非与语文教育

  吴非从来不认为自己是杂文家，而觉得自己只是语文教师。他说，写作仅仅是自己的习惯而已。喜欢写作，是因为吴非觉得每次写作都是一次发现、一次创造。同样，在吴非的作文教学中，他也把这种发现与创造的乐趣告诉学生。

  作为教师的吴非，被评上了特级教师、教授级中学教师，还享受了国务院的津贴。但吴非却多次公开表态反对评“特级教师”“教授级高级教师”“名师”，主张在中小学取消这些称号和职称系列，他认为提高教师待遇不能靠这些。

  吴非曾在一篇文章中说：“我再也不指望有梦，有美丽的幻想，在应试教育已经坐稳了江山的时候，我也不再指望有谁能给我惊喜，我想我只有更多地讲述这样的故事，让我们的孩子能具备美好的人性，能像一个人那样活着，心中有一朵永不凋谢的玫瑰。

  他主张这样评价语文教师：第一，让学生喜欢你的课；第二，让学生喜欢语文学科；第三，让学生有终身学习语文的意识。

  教师当做本职工作的吴非，一直反对将教师比喻为“蜡烛”。他曾写了一篇随笔，抨击那种以“蜡烛”喻指教师的说法。他认为，如果一位教师始终认为自己是在“牺牲”“奉献”，那他未必能做好这项工作，也就谈不上“热爱”，工作也就无所谓什么“幸福”了。

  一次，课上到一半，吴非发现教室后面有位学生睡着了，小声喊他也不醒，吴非想他也许实在是累了，怕他着凉，就请同桌帮他盖件衣服。那位学生睡了一会儿就醒了，神情内疚。吴非安慰他说没关系，并对大家说，以后上课谁如果睡着了，就轻轻地替他盖件衣服，少听几分钟语文课不要紧，万一生病了，损失就大了。

  李镇西与语文教育

  1982年春天，李镇西从川师大去乐山一中报到时，他的背包里有一本《青春万岁》。哪里想到，这份冲动使他对教育“痴迷”了30多年，甚至以此扬名立万。

  李镇西认为：“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。”他认为，爱不是迁就学生，不是放弃“严格要求和严肃的纪律”。

  李镇西是个勤奋的人，从做教师起坚持每天写日记、写教育随笔，而他出版的著作，多是在这些素材的基础上整理出来的。

  李镇西把自己的从教生涯分为三个阶段：乐山一中时期的“教育浪漫主义”、成都玉林中学和石室中学时期的“教育现实主义”，以及在武侯实验中学的“教育理想主义”。

  李镇西总爱“惹事”，是指他的言论常常很激进。李镇西是一个爱思考、敢说话、有独立见解的人，更像是一位热心公共事务和国家民主进程的公共知识分子。

  校长是李镇西近几年的事，也多是受著名语文教师程红兵等人“教而优则校长”思想的激发，同时也是希望能够找一批志同道合的人做一件志同道合的事。

  李希贵与教育改革

  将西方管理学的理论用于教育改革

  英国伊顿公学的招生办法，本来只是一所中学，孩子到13岁才能入学，可学校招生处却要求家长，孩子一生下来就必须报名，否则便不再受理。

  从出生到13岁，在还没有跨入伊顿的足足13年时间里，伊顿未来的学子们就已经在伊顿文化的怀抱里潜移默化地成长了。

  我在高密四中的时候，曾在学校大门两旁赫然写上了“怕苦累莫入此门，图轻松另寻他处”两句话，我们把它叫做学校警言。

  顾明远与比较教育学

  在他看来，让教师成为受人尊重的有文化的知识分子，是提升其社会地位的关键。

  顾明远认为，中小学生的作业负担过重，其中很大一部分压力来自家长，他反对家长送孩子上各种培训班，“特别是‘奥数’，那简直是对孩子的摧残”。他给教育部提出建议，希望在全国范围内取消“奥数”。

  无论是学校教育，还是校外教育，最终的目标都是“研究学生个性教育，培养兴趣、增加信心、改善方法、启迪智慧、陶冶情操、提高素质”。

  朱永新

  新教育实验的领头羊。

  新教育的精神就是：第一，追寻理想的执著精神，也可以称之为“理想主义”。

  杨东平

  从书斋走到了前台，杨东平成为著名的意见领袖和舆论“明星”。

  21世纪教育发展研究院对一些重大教育问题进行专题讨论，提出了中国第一个民间版的高考改革方案等政策建议，引起媒体和教育界的关注。

  西方国家往往以法律的方式严禁在幼儿园进行知识教育。

  义务教育均衡化、取消重点学校制度、禁止义务教育阶段择校的精神已经明确，关键是地方政府要敢于作为。

  钱理群

  他把自己的理想分成两个层面：首先是不管环境多恶劣，都要做一个最受欢迎的语文老师；其次是等待着将来条件成熟，到北大教书，讲“我的鲁迅观”。

  从21岁到贵州教书的那天起，他就利用业余时间研读鲁迅作品，写了上百万字的笔记。

  我在大学时代就看过《鲁迅全集》，但真正懂鲁迅是在贵州工作以后，不是作为研究对象，而是精神资源，来寻求解答。”

  钱理群关心大学与中小学的语文教育，这与他一直以来强调通过语文为学生“打精神底子”的理念有关。

  我到中学去讲鲁迅，还怀有教育实验的目的：一是进行“大学教授到中学上课”的试验，以恢复“五四”开创的“大学与中学相互交流”。

  杨福家

  杨福家认为，学生有没有创造性，关键在中小学，而中小学的关键又在教师，教师学会启发学生很重要。

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