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• 在节日中发现中国

  作者：尤里卡 发布时间：2022-09-23 22:58:04

  在我国众多传统节日中，端午无疑是十分重要的，也是我国四大传统节日之一（春节、清明节、端午节、中秋节）。每逢端午节，北方或者南方都会进行赛龙舟、祭龙、采草药、挂艾草与菖蒲、祭祖、洗草药水、打午时水、浸龙舟水、吃粽子、放纸鸢、拴五色丝线、薰苍术、佩香囊、饮雄黄酒等其中多项仪式性活动。

  刘晓峰教授的《端午》一书，“以史料为依据，从时间和地域两个维度，对端午的起源、节俗、文化、流变、现状等进行了细致地讲述，精心挑选与端午相关的高清古图近70幅，全彩再现悠久而活泼的端午”。

  

  在读这本书时，恰好想到了闻一多先生的《闻一多中国神话十五讲》，其中也对端午节进行了考据，与本书可相互参考与印证。根据闻一多先生的考据，主要有四种说法。

  其一为屈原，这也是最为流传的说法，如《类聚》四引《续齐谐记》，“屈原五月五日投汨罗而死，楚人哀之。每至此日，竹筒贮米，投水祭之。汉建武中，长沙欧回，白日忽见一人，自称三闾大夫，谓曰:‘君当见祭，甚善。但常所遗，苦蛟龙所窃。今若有惠，可以楝树叶塞其上，以五彩丝缚之。此二物，蛟龙所惮也。’回依其言。世人作粽，并带五色丝及楝叶，皆汨罗之遗风也。”

  其二为介子推，如《后汉书·周举传》，“太原一郡，旧俗以介子推焚骸，有龙忌之禁。至其亡月，咸言神灵不乐举火，由是士民每冬中辄一月寒食，莫敢烟爨，老少不堪，岁多死者。举既到州，乃作吊书以置于子推之庙。”

  

  其三为伍子胥，如《孝女曹娥碑》，“孝女曹娥者，上虞曹盱之女也。其先与周同祖，末胄荒流，爰来适居。盱能抚节安歌，婆娑乐神。以汉安二年五月，时迎伍君。逆涛而上，为水所淹，”

  其四位越王勾践，如《记纂渊海》二引《岁时记》，“越地传云竞渡起于越王勾践。”

  忘记了历史就没有未来，这句话还是很有道理的。《端午》“研究文化流变史，在节俗中挖掘民族性格的脉络，从先民的生活里撷一缕传承的烟火气”，同时这本书还提醒我们：端午节是我们中华民族流传数千年的节日，我们不仅要实践这个节日表面性的风俗仪式，更要记住节日背后所蕴含的深厚的文化内涵和精神意义。

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• 对枯枝败叶的一次叙述学分析

  作者：Futurismus 发布时间：2016-05-10 19:19:21

  一、

  枯枝败叶。1955年。

  马尔克斯的第一部小说。

  其中某些隐秘的联系让我联想到了蒋峰的处女作。

  蒋峰曾如此评述自己的第一部作品：“想写成《天生杀人狂》那样的教科书，其中包含有罗曼司，对话波，隐藏叙事以及平行叙事这些涵盖几乎一半以上的小说类型技巧。”

  如蒋峰的处女作一样，马尔克斯在他的处女作里也这么干了——他搭上了几乎所有能想到的写作技巧。

  大概，作为小说家，都想让自己的第一部小说更完满一些？至少在形式上。

  这部小说评价不高，豆瓣一个短评，打了一星，说“烂，不知所云”。然后五个有用……我点到好友的评价列表里，看到也有人评价说是平庸之作……

  但是这部小说压根就不是要好好讲故事给你听的，所以期待把它当做故事看的人自然会失望。

  这是马尔克斯的一次写作技法的练笔。你不能只看到内容，要看他的形式，看马尔克斯是如何把这部小说创作出来的。

  作为读者看起来可能感觉确实一般，但是作为写作者就不同了，这本小书完全是可以作为文本加以细读和研究的。

  《百年孤独》已臻大成，各样技巧已经基本圆融于叙事当中。

  但是这本处女作则不同，马尔克斯初次显露了他的锋芒，他的对于写作技巧的熟稔运用。

  二、

  书分11章。

  多视角叙述，准确说来应该是三个视角，以上校为参考系的话，则是：

  上校

  上校女（伊莎贝尔）

  上校孙

  这11个章节严格采取内聚焦（即在某一特定范围内其叙述视角必须限定在单一人物身上），只有第三章第一节有点例外，采取了零度聚焦（又叫全知视角，或者上帝视角）。

  其余章节都严格采取了内聚焦，准确点来说应该是不定内聚焦。

  应当说，马尔克斯甫一出手，技巧已极为成熟。三个视角，穿插叙述，而丝毫不乱，以相同的台词和事件相互连接起来。让人想起盖·里奇的电影。

  镜头感十足。

  福楼拜可谓现代小说的鼻祖，他提倡的“作者隐退”这一概念影响极为深远。马尔克斯小心地遵循了这一原则。

  既然是三个视角，既然是作者隐退，那么自然不能有这样的人物出场方式：

  “啊，我是上校”，“我是伊莎贝尔，上校的女儿”，或者“我是伊莎贝尔的儿子，上校的孙子”

  自报家门已为现代小说所摒弃。取而代之的是不露声色地让读者分辨出人物，而这就需要在字里行间为各个人物制造出相应的标识。

  以此书为例。简单一点的是对“上校孙”这一人物的辨识。在以他为视角的叙述章节里必然出现这样的名词：“亚伯拉罕”、“外祖父”、“妈妈”。

  简单的仅靠名词便可进行辨识。

  相应地，“上校女”也有相应的专属辨识词：

  “继母”。

  这个词是专属于她的。

  而稍微复杂一点的则是上校本人了，要在叙述一段后，联系前后文的语境才能对这一章节的叙述视角的主人加以辨识。

  打住一下。

  我们此刻所言及的都是关于写作的事情，如果要创作带些技巧的长篇小说，可能会用到这些。也即，我的这篇文字，不是站在读者角度，而是站在写作者的角度——分析马尔克斯如何把这部小说创作出来的，技术性地。

  继续。

  三个视角各自叙述不同的事情，而彼此纵向发展的同时又产生着些微的横向共振。这几缕微弱的横向共振，就是相同的人物台词，以及某个事件共同构建的。

  这样的台词在第11章有三句，事件是一个。11章一共分了5节，较为复杂，我们稍后再分析。现在先以前几章为例。

  在这之前我们最好先对这11章进行拆分：

  第1章分4节，叙述视角分别如下（下同）：

  1. 上校孙

  2. 上校女

  3. 上校孙

  4. 上校

  第2章：

  1. 上校女

  2. 上校

  3. 上校女

  第3章：

  1. 上帝视角

  2. 上校

  第4章：

  1. 上校孙

  2. 上校

  第5章：

  1. 上校女

  2. 上校孙

  第6章：

  1. 上校

  2. 上校女

  第7章：

  1. 上校

  2. 上校女

  第8章：

  1. 上校女

  2. 上校

  第9章：

  1. 上校

  第10章：

  1. 上校孙

  2. 上校

  3. 上校女

  第11章：

  1. 上校

  2. 上校女

  3. 上校

  4. 上校女

  5. 上校孙

  三、

  这部小说一直在回忆和现实里交织。现实即是上校带着他的女儿伊莎贝拉还有他的孙子，以及几个仆人，一行几人来到上吊死去的大夫的屋子要为他入殓。但大夫生前因见死不救而遭到整个镇子的人的敌视，死后也无人为肯其扶棺。上校此举可以说是冒天下之大不韪，只因为之前有过承诺。来到这里要为大夫入殓遭受了一些阻挠，但最后大体还算顺利。中午12:00上校得知消息告知镇长开始，一直到下午15:00基本结束。故事时间就是这三个小时，空间就是大夫死去的这一个阴暗屋子。然而单凭此现实无法构成整部小说，除了现实更多是人物的回忆。于是我们看到上校、上校女、上校孙各自以他们的视角展开故事，穿插叙述，一步一步勾勒出了大夫的一生。

  如前所述，这部小说压根就不是要好好讲故事给你听的，这是马尔克斯一次写作技法的练笔。一部小说分析起来可以从结构和内容两方面入手，像《百年孤独》如果要分析，则两方面都可以分析出很多东西。而这部处女作，马尔克斯显然着力点更多在于形式上。他需要更多形式上的练习，以为他后期真正要讲得故事打磨好技巧。毕竟空有一个好故事而没有相应的笔法作为载体和辅助显然无法写出一部精彩的大部头。所以当我们要给这本小说写篇文字，也相应地更多从结构入手，分析马尔克斯的写作技巧。

  上面提到，整部小说分别以三个视角各自叙述，而他们彼此纵向发展的同时又产生着些微的横向共振。这几缕微弱的横向共振，即是相同的人物台词或某个事件。

  相同的台词，在第一章里就已经出现。第25页，第一章结尾，第四节，上校的视角：

  当时阿黛莱达问他：“什么草，大夫？”他带着浓重的鼻音，用反刍动物特有的慢吞吞的声音说道：“普通的草，夫人。就是驴吃的青草。”

  接着第一章戛然而止。

  这一句话再次出现已经到了第60页。第四章的结尾处。

  这句话的第一次出现是上校的回忆，站在此刻回忆当年的情景，而第二次出现则是以进行时态对事件进行叙述。以相同的台词遥相呼应，使得第一章和第四章有机地串联起来。

  类似地台词还有这句：

  “恰薇拉，你都快结婚了，也不跟我打个招呼。”

  这是第2章，第1节末尾，上校女儿伊莎贝拉的视角，她回忆她和梅梅（也即大夫的妻子）之间的故事。

  然后第一节结束，转而叙述第二节，是上校的视角。故事转入现实，再到第三节第二段里又出现了这句话。这一节还是以上校女儿伊莎贝拉的视角展开叙述的。于是第一节、第三节相勾连。中间插入的第二节并没有打断故事的连续性，因为这一句台词带来的这一抹微弱的联系。

  再到这一节的结尾，梅梅回忆往事：

  她说，还有一件事是五年以后发生的。那天，她走进饭厅，爸爸正在吃午饭。她对爸爸说：“上校，上校，办公室有个外乡人要见您。”

  此句第一次出现是在41页，第二章末尾。上校女儿伊莎贝拉的视角。她和梅梅闲聊，回忆往事，一直述及大夫的第一次出现。这里所谓的外乡人就是大夫。然后到第48页，第三章第二节，上校的视角：

  欢迎仪式一结束，我就回到家里。我们刚刚围着桌子坐下来——比平常稍微晚一点——梅梅走了进来，对我说：“上校，上校，办公室里有个外乡人要见您。”

  由前面举得这三个例子可以看出，同一句台词前后两次出现，第一次是序幕，为下文做铺垫，而第二次则是正式开始叙述。中间有穿插的章节内容，不同的叙述视角，以及现实和回忆两种时空。但即使相隔甚远，也依然可以通过相同的台词将两节联系起来。

  这样的写法后面还有一些，比如第五章，分两节，两句结尾都同样出现了相同的台词，只是叙述视角有所不同。

  第一节叙述视角是上校女伊莎贝拉。在第一节结尾处，故事此时处于现实层面，时间是14:47。上校女伊莎贝拉有点神游物外，上校关心她女儿：

  “孩子，你有点精神恍惚。”我说：“您看会出事吗？”他身上淌着汗，笑吟吟地说：“照我看，起码有不少人家会把米饭烧焦，牛奶也会泼洒一地。”

  接着是第二节，叙述视角是上校孙。在结尾处，马尔克斯这么写道：

  现在我亲眼看到一具尸体，［…］。我想把这件事告诉妈妈。可是，她和外祖父交谈起来。她说：“您看会出事吗？”外祖父从手杖上抬起下巴，摇了摇头说：“照我看，起码有不少人家会把米饭烧焦，牛奶也会泼洒一地。”

  这一章和前面几个例子不同的一点在于，它在时间上并置发生的。前面几个例子都是以历时性展开叙述，第一处是序幕，属于回忆，第二处则正式展开故事。而这一次不同。

  第一节大概有四页，第二节大概三页半，字数基本相同。叙述时间差不太多，而故事时间则以相同的台词为标志，都在两节结尾处，可以看出叙述时间基本等于故事时间。即TR≈TH。（TH指故事时间，TR指叙述时间）。

  第五章的这两节是以共时性同时展开叙述的，和福楼拜的《包法利夫人》中的农业展览会的叙事类似。时间凝固，进入空间叙事的层次。

  第十章还有一处，以相同台词串联起被隔开的两章。但这里是以历时性展开叙述的。第十章分三节，第一节以上校孙的视角展开叙述，第二节是上校，第三节是上校女。在第一节末尾，上校孙看着他的外祖父：

  他大概觉出了我在盯着他，忽然很深地叹了一口气，晃动一下身子，用喑哑悲凉的声音对妈妈说：“‘小狗’要还活着，一准会用皮带把他们一个个地栓到这里来。”

  这句再次出现是第三节开头，同样的台词将这两节联系了起来：

  爸爸沉默不语。过了一会儿，他说“‘小狗’要还活着，一准会用皮带把他们一个个地栓到这里来。”

  时间上第一次出现是在第一节末尾，而第二次出现则在第三节开头，抛开中间插入的第二节，故事可以接续下来。虽然叙述人称已经有所转换，从上校孙换成了上校女。

  不同以往地，这句台词出现了三次。第三次跃迁到了下一章，第三节，这一次是以上校为叙述视角展开叙述的：

  我对女儿说：“‘小狗’要还活着，一准会用皮带把他们一个个地栓到这里来。”

  这一句台词用得也是够本了。前后三次，分别以上校孙，上校女，上校三个人的视角进行描述。分别接续起相隔的同一章被隔断的两节、以及不同的两章。

  接下来紧接着看第十一章，也是最后一章。这一章到了结尾，镇长来了，要把安葬证交给上校，准许他安葬大夫。

  这一章在结构上相对来说比较复杂。不同于以前的十章，这一章不仅有相同的台词，还有相同的事件，以此串联起这五节。

  所谓相同的事件，即是上校快要摔倒，被镇长恰巧扶住。

  这一章马尔克斯对“上校差点摔倒”这一相同事件的写法很容易让人联想到宁浩《疯狂的石头》的开场，一次撞车事件，从三拨人的角度分别展开叙述。这里叙述时间TR不断膨胀，而故事时间TH是凝固暂停的，进入空间并置叙事的层次。

  “上校差点摔倒”这一事件也是如此，分别从上校女，上校，上校孙三个角度叙述了三次。同一事件从不同角度重复叙述三次，即是所谓的多重内聚焦，也即多视角立体叙事。

  同样的手法也被昆汀用在他的《低俗小说》里。我们之前讲过这种写法的好处，如果只通过一个角度来看待事物，不免有盲人摸象的局限性。这种叙事手法最大的好处能最大程度地还原事件发生时真实的面貌。

  比如第一次叙述是上校女的视角：

  爸爸停下脚步，伸长脖子，聆听这后屋里愈走愈近的熟悉的脚步声。他忘记了刚才要跟卡陶雷谈什么事。他拄着手杖打算转过身来，但那只跛脚使不上劲儿，差一点像三年前那样扑倒在地。

  从她的叙述中我们所知最少，只知道上校差点摔倒，但最后到底摔没摔倒，我们不知道；而那个“后屋里愈走愈近的熟悉的脚步声”是谁，我们也不知道。

  第二次叙述是上校自己的视角：

  我听见镇长径直向我走来，打算拄着手杖快点儿转过身去。可是，那条废腿不听使唤，我朝前一栽，心想这下子非摔倒不可。要是碰到棺材沿，脸准得摔破了。就在这时候，我碰着了他的胳膊，使劲抓住了他。他结结巴巴地说：“上校，我担保不会出事。”［…］。我对他说：“不管怎么说，该出的事总得出。年鉴上早已经写明白了。”

  从这一节里我们知道了那个“后屋里愈走愈近的熟悉的脚步声”原来是镇长。而上校最后也没摔倒。镇长恰好扶住了她。

  第三次叙述是上校孙的视角：

  这时候，那个挎手枪的人从后门进来了。走到门口，他摘掉帽子，蹑手蹑脚地往里走，似乎怕惊醒死者。其实他是要吓唬一下外祖父。他一推，外祖父朝前一栽，晃了一下，连忙抓住那人的胳膊。

  从这个叙述里我们知道了更多的事，原来上校不是自个儿摔倒的，而是镇长想要吓唬他才差点摔倒的。

  值得注意的是，这里的写法采取了陌生化的笔法。何为陌生化笔法，比如康拉德在《黑暗的心》中的一段：

  我给汽船加了一点速，然后向下游驶去。岸上的几千双眼睛注视着这个溅泼着水花，震摇着前行的凶猛的河怪的举动。它用可怕的尾巴拍打这河水，向空中呼出浓浓的黑烟。

  这里所谓的“凶猛的河怪”、“可怕的尾巴”即是我们所熟悉的汽船。这一段康拉德以土著人的视角展开叙述，将我们所熟悉的事物陌生化。马尔克斯《枯枝败叶》里的这一段也类似，我们所熟悉的镇长变成了那个“挎手枪的人”。

  相同的台词有两处，第一个就是之前说的“小狗”那句，串联起第十章和第十一章。而第二个则是镇长与上校之间的对话。算是一段，和事件夹杂在一起。

  第四节，上校女视角：

  镇长把安葬证交给爸爸，爸爸说“不管怎么说，该出的事总得出。年鉴上早已经写明白了。”

  第五节，上校孙视角：

  外祖父站在棺材便和挎枪的人说话，那个人说：“请放心，上校。我担保不会出事。”［…］。然后，他说：“不管怎么说，该出的事总得出。年鉴上早已经写明白了。”

  可以列出表格，看得更清楚，其中用“年鉴”一词来代替镇长与上校的对话：

  

  我们对《枯枝败叶》这11个章节的拆分大致就到这里。

  四、

  以整本书来看，整整144页，故事时间TH却只有3个小时，12:00~15:00，地点只发生在一个房间。然而马尔克斯借人物的回忆穿越了过去十几年。

  两种时空，现实和回忆相交织。三种视角，穿插叙述，以相同的人物台词和事件将他们彼此串联接续起来。其中除了传统的历时性叙事以外，也有共时性的空间叙事。人物视角转换熟练运用陌生化笔法，同时最末章以三种视角多次重复叙述同一事件，类似法国“新小说”派的情节重复——每次都增添一些新的细节，好像画油画，一层一层地涂颜色，笔触加重，最后形成一种立体效果。

  写作是个技术活。

  尤其是要创作这类采取复调结构的小说时。多条线索并行发展的同时又因某种偶然性的碰撞而有了横向的交织。

  宁浩说他《疯狂的赛车》写废了十几个编剧。采访时直言，下一部不会这么做了，算得头疼了。

  马尔克斯这本小书也是，而这还只是他的处女作，1955年，一切都还刚刚开始。

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• 历史纵深和地理的广度有利于理解世界

  作者：cue 发布时间：2019-12-05 22:59:57

  《地北天南叙古今》1.背景上中国最大的问题则是整个国家不能在数目字上管理。传统政治的作风无非在上端造成一个理想的标准希望下级仿效。自有《周礼》以来，以道德代替法律，以仪礼代替行政，也属上述体制。2.读史人，务必放宽胸襟，增广视野。读史的人也要和创造历史的人物一样，认清自己在时代内的使命。尤其今日之年轻人既已崇慕自由，则更要孕育各个人对公众事务判别之能力，而读史是增进这种能力的最有效之捷径。3.中国历史的特色，即是长期的以文化上的力量和社会价值作行政的工具，数量重于质量，纪律重于法律。虽说经过一百多年来的长期革命，这些因素已在逐渐消磨，可是却并未全部被摒斥于我们的生活圈外。4.“放宽历史的视界”之尽头，即体会地理因素给人类历史之影响。5.财富为组织现代国家之一种资料，却难能为一个国家或一个民族所可能追求之目的。

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• 财产权如何保证自由

  作者：J.T. 发布时间：2018-06-30 15:56:45

  布坎南设想，如果一个人自给自足，不依赖别人，就是最大的自由。所以，布坎南认为，正是私有财产保护了个人的自由。这种假设就得有这样一个前提，即人们拥有财产，而且要拥有足够的财产。私有财产是能保护个人的自由，但是穷人未免就得不到这种保护。在这个意义上，只有有产者，才呼唤自由。穷人连命都快没了，也就不需要什么自由。这或许就是为什么中产阶级如连岳，对于自由最为赞美的原因，他们既没有生计之虑，也就不在乎贫富分化、穷人的苦难问题，同时他们又受上层权力阶层的强制和剥削，所以他们希望限制这种权力，以留给个人最大的自由。

  当然，布坎南是在做一种假设性的静态分析，不是在追溯历史，也不是在陈述现状。所以他提出，在公有制和霍布斯丛林的条件下，人们处于囚徒困境之中。也就是说，人人都按照对自己最有利的策略而导致对其他人的损害，最终是一个互相伤害的局面。实际上，并不存在一个霍布斯丛林，虽然存在过一个“公有制”的社会状况。即使存在一个霍布斯丛林，如果不走向灭绝，也会很快转变成一种相互合作的群体。不管多么勇猛的个体，单独也打不赢团队。实际上个体获益最多的策略恰恰不是损害别人的策略。这就能说明，当人们相互之间分工并从事专业化生产，进行相互交易，最终所有人都能从中获益。如果没有这种合作，按照布坎南的设想，人类拥有最大的自由，同时也会永远生活在吃饱肚子的阶段，没有任何文明上的成就。

  布坎南问，那么这种交易市场制度是怎么来的呢？他自己以为，从理性上人们就足以建立起这种经济，所以他认为不必引用亚当·斯密的观点，即人们对于交易有所偏爱。我倒是倾向于斯密的观点而不是布坎南的观点，就如他提到当人们在市场上面对一个买主或卖主时，会感到对方垄断而自己受到剥削，我以为这就是一种事后的错觉，实际上在原始交易中，因为存在一种自愿，所以人们或许在这种情形中感到气愤对责怪对方人品，但是他们并不会存在关于“剥削”的想法。人们最初的经济行为并不必然需要一种长远或宏观的分析和理解，出于最直接的需求和最基本的直觉就可以实现。而且，最初或许只是一种合作，就如一个人擅长做弓箭，在原始部落中，别的男人或许就会和他交换，大家都看得见这种交换的好处，但这还说不上是真正的商业行为。

  布坎南说，在这种资源的交换行为之中，使得人们相互依赖，而似乎正是这种依赖关系，使剥削成为可能，所以“交换的条件就被区分为正义的和不正义的”。我以前以为，justice是用来防止剥削用的，现在看来应该是一种广义的“剥削”，不仅仅是一种经济行为，在任何方面的利益争夺上都是。也就是说，实际上，人们在任何情境中，只要存在利益，就存在对利益的竞争；只要存在利益的竞争，就存在剥削的可能。如果人们仅仅在每个利益上进行直接的竞争，那么就会出现“霍布斯丛林”。布坎南认为，所有共同使用未分割的共有财产的个人，或所有发觉自己身陷无政府丛林的个人，都将发现下述做法符合自己的利益，即共同签订协议，据此将共有财产分割或私有化，每个参与者获得一定的份额，而且为该份额规定明确的限制或边界。布坎南的这个假设，接近Rawls的the original position中人们所达成的协议。就如我以为Rawls的协议是那些担心风险的人所达成的协议一样，布坎南的这个协议同样是那些谨慎而保守的人喜欢的方案。

  布坎南以为，侵犯边界的现象必然会发生，即使财产权得到了明确的界定，因为在缺乏强制实施机构的情况下，必定有些人会试图通过侵犯边界的资源使用，来获取差额利益。这就是前法律时代的丛林和后丛林时代的法制社会问题。也就是说，在实际的丛林中，并不是霍布斯的丛林，霍布斯的丛林就是一个充满了许多四肢发达、头脑简单的猛物的丛林，很快就会被一个个合作群体所挤出自然界（《合作的进化》）。这时候，依然是丛林，但是依然存在法则，就是丛林法则。丛林法则相比社会法律的区别是什么？丛林法则唯一的标准就是利益最大化，这就是唯一的规则。所以，当鸟爸妈注意到，孩子太多不能全养活，就会放弃哺育身体最为柔弱的幼鸟。狮子什么的，新头领来了以后，就会咬死所有的幼狮，以便让母狮子能赶紧怀上自己的孩子来为自己传宗接代。但是人类进入法律时代，可以看到，就偏离了这一条规则，把这条规则退后一步，放到“正义”上。正是因为这个原因，格雷在《自由主义的两张面孔》很不解地提到，“正义”和其他的美德看上去都不一样。实际上，这是因为，注意，正义不是美德。虽然很重要，但是不用说三遍。又不考试，何况还仅仅是我说的。多说一句，法律的演进正是这一偏离过程的逐渐完成，从一种常识直觉逐渐过渡到知识性的理性上。

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• 六岁儿童喜欢读又能受益的绘本故事

  作者：十九朵云 发布时间：2024-04-08 16:15:50

  6岁的儿童阅读《小羊上山儿童汉语分级读物 第5级》并没有什么困难，虽然这套书使用儿童阅读常用核心310字编写的。

  其中，《乐乐猜字谜》通过爷爷和孙子乐乐猜字谜的游戏，让孩子在认识字的搭配组合的同时还学会了举一反三的益智能力，小小绘本故事可谓是寓教于乐。不但这本书而且每本书的后面都有相关的“读后小游戏”让孩子来参与，我家孩子很喜欢乐在其中。

  《花灯为什么少1个》讲了小花鸡买花灯装点10米长的路边，鸡妈妈要求一米放一个，结果小花鸡买了10个，全部放置完毕后发现路口还差1个。如果你家的小孩子正上幼儿园大班或者小学一年级，会不会也犯小花鸡同样的错误呢？小黄鸭家的花园也是10米，它为了吸取小花鸡的教训，于是买了11个花灯装饰花园，一米放置一个后却发现多了一个花灯……当然到故事最后它们都明白了为什么，我家6岁的姑娘也明白了。

  我认为这个故事很有启发性，在故事中给孩子打开了趣味数学启蒙的思维和兴趣。

  《知了的一声》《谁是小北的好朋友》《公主想要一个月亮》《跳跳虫不回家》《小丽做娃娃》《想不到吧》《我想当领唱》《太阳和八大行星》，总共10本书都是《小羊上山》第5级里面的。也就是说有10个主题的故事。它们涵盖了从宇宙太空到昆虫世界，从传统字谜到数学难题，从校园生活到儿童心理等多个领域。

  这套读物的故事背景紧密贴合儿童的日常生活场景，让孩子们能够轻松理解和接受。每个故事都围绕不同的主题展开，如家庭、友谊、勇气、分享等，这些主题都是孩子们在成长过程中必须面对和理解的。

  通过阅读这些故事，孩子们可以更好地理解这些主题，从而培养他们的情感和社会认知能力。而且，故事中的情节非常生动有趣，挺能够激发孩子的阅读兴趣，非常愿意主动参与到阅读绘本中来。

  而且插图方面，每一本也都同样表现出色:色彩鲜艳、形象生动，有很好的视觉效果和想象空间。插图不仅增加了读物的趣味性，也帮助孩子们更好地理解故事情节和人物形象。每本书大约有1000字，对于6岁儿童来说文字量不算少。但这种图文结合的方式，完全可以让孩子能够轻松地沉浸其中，享受阅读的乐趣。

  对于家长来说，这套读物无疑是一个非常好的选择:在一个个充满想象和乐趣的世界里传递出关于家庭、友谊、勇气、分享等重要的价值观给孩子，帮助孩子们更好地适应学校生活和社会环境，也算是为他们的未来成长打下一个坚实的基础。

  

  

  

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